Герой, привет! Четыре комнаты — это история, которая может случиться (и наверняка случалась) с каждым, кто создает образовательные решения. Это второе письмо, где мы расскажем про еще одну ситуацию с методистом Аленой, которая нашла новый для себя способ разрабатывать обучение. Читайте предыдущую историю здесь: Первая комната и встреча со слоном |
|
|
|---|
|
Алёна продолжает работу над проектом Наша героиня знает, как работать с экспертами по курсу и уже изучила тонну материалов по теме обучения. Алёна рада что предыдущий опыт ей помог выбрать то, что нужно оставить в курсе, а дальше самое интересное - разработка программы обучения. |
|
| |
|---|
|
Вторая комната. Полет нормальный Алёна привыкла при составлении программы сначала создавать структуру содержания: какие темы будут внутри, что будет внутри каждой темы, с чего начинается курс, как темы связаны логически. Она помнит про правило конструктивной согласованности и продумывает связку учебных целей, учебных активностей и оценивания. Алёна - опытный методист-практик и поэтому ей важно, чтобы форматы обучения были подобраны уместно и с учетом особенностей аудитории. Работа эта понятная и во многом приятная. Делать из хаоса порядок - профессиональный навык каждого методиста!
Вторая комната нашей истории наполнена сфокусированной работой и продумыванием формулировок. Здесь есть творчество и одновременно системный подход к проработке будущего обучения. |
|
Прошло несколько дней... Алёна продумала тематический план, подобрала форматы обучения и оценивания, но в курсе чего-то не хватает. Предметные эксперты говорят, что курс идеален, но, правда, хотят добавить еще больше материалов в уроки и сделать сложнее домашние задания. А для Алёны очевидно, что в этом проекте что-то не так, курс выглядит "пресным". Наша героиня боится, что курс не понравится ученикам, в нем нет какого-то важного элемента. Но вот какого?! Что не учла Алёна в проектировании программы? Что можно сделать, чтобы курс больше нравился ученикам? |
|
Подумай о своем опыте проектирования обучения 1. Как ты выстраиваешь работу по проектированию программы обучения? 2. Что ты описываешь в образовательной программе для своего проекта? 3. Как ты понимаешь, что курс учитывает особенности аудитории? 4. Из каких характеристик состоит портрет целевой аудитории? 5. С чем ты сверяешься, когда проектируешь обучение? |
|
Выход из комнаты Начинающий методист и предметный эксперт подходит к разработке обучения со стороны контента - структурирует экспертный материал, создает логику обучения. Опытный методист продумывает образовательные результаты, форматы обучения и оценивания, строит программу так, чтобы она достигала поставленных учебных целей и вела к изменениям. Современный методист - дизайнер образовательного опыта. При разработке обучения он продумывает не только содержание и форматы, но и особое внимание уделяет тому, через какой процесс пойдет ученик, как обучение связано с его личностью, опытом, жизнью вне обучения и другими факторами.
Вторая ошибка: При проектировании обучения работать только с содержанием Дизайнер образовательного опыта создает не только обучение, полезное для достижения учебных целей, он еще заботится о том, как ученик будет себя чувствовать до, во время и после взаимодействия с курсом, как будет меняться когнитивная нагрузка, как будет выстроен мотивационный трек и в целом подходит к проектированию всего опыта ученика на протяжении курса. 📎 Прочитай статью Как современные подходы в образовании ставят студента в центр процесса обучения от Евгении Ращупкиной, со-основателя LXD hero, и узнай больше про подходы в образовании, ориентированном на ученика. |
|
Алёна открыла составленную программу обучения, портрет целевой аудитории в формате модели персоны, и на их основе составила новую концепцию образовательного решения, создала Карту опыта студента (SJM, student journey map). Это помогло ей лучше понять, как перестроить обучение с учетом особенностей учеников и обсудить с экспертами улучшения курса. Теперь программа курса Алёне нравится гораздо больше! Вторая комната показала нашей героине, что проектирование программы обучения - это не только работа с содержанием. Алена решила дальше развиваться, чтобы стать настоящим дизайнером образовательного опыта. |
|
Хочешь узнать больше? Если ты читаешь наш Телеграм канал, то знаешь, что мы уже третий раз запускаем Программу менторинга LXD hero. Присоединяйся и мы разберем ситуации из твоей практики и найдем решения для твоих проектов. Во втором модуле программы Фокус на опыт мы обсудим инструменты и темы: - концепция образовательного решения
- программа обучения
- образовательные результаты
- образовательный опыт
- модели обучения (и неочевидные особенности)
- карта пути студента
Стань дизайнером образовательного опыта с LXD hero! |
|
|
|---|
|
Узнаешь себя в этих историях? |
|
|
|---|
|
Присоединяйся!Мы ведем отбор на программу и свяжемся с тобой в течение 1-2 дней. На короткой встрече (20-30 минут) мы обсудим твой запрос и вместе решим, подходит тебе менторинг сейчас или нужно другое решение. |
|
Если ты подаешь заявку от компании, пожалуйста, укажи количество человек. Нам важно побеседовать с каждым, чтобы программа была полезна всем участникам. |
|
|
|---|
|
До скорой встречи!LXD hero team 💙 |
|
Спасибо biscottodesign за красивые иллюстрации |
|
Вы получили это письмо, так как вы - герой образования, наш коллега, и однажды участвовали на мероприятии или в курсе от LXD hero. Если вас расстраивают письма от нас или вы не видите в них ценности, можете отказаться от рассылки, но мы всегда ждём вас обратно, с вами хорошо 💙 |
|
|
|---|
|
|
|
