 | | | | Письмо #2 | | Выстраивание коммуникации с ребенком на тему выполнения домашнего задания |
|
|
| Елена Куперштейн — клинический психолог, семейный и групповой терапевт, психолог Меты | | | Современная жизнь предлагает родителям школьников определяться: делать уроки совместно или передавать ответственность за домашние задания ребёнку.
Однозначно ответить на вопрос: делать уроки вместе с детьми или нет, невозможно. Все дети, да и родители разные, поэтому корректным ответом будет — все зависит от того, как сложилось общение в семье до школы, насколько вовлеченно взрослые готовы участвовать в жизни своих детей. |
|
| | | На что следует обратить внимание родителям? | | | 1. Определиться, что вы выбираете:
◦ делать уроки совместно с ребёнком
◦ помогать по мере необходимости
◦ не включаться вовсе, передав ответственность ребенку полностью.
Стоит сразу отметить, что к такому варианту должна быть готовность у ребенка, иначе этот формат может привести к сильному ухудшению успеваемости и негативно повлиять на уверенность ребенка в себе.
2. Донести свою позицию с аргументами. Не оставляйте ребёнка с вопросом «почему так»?
3. Договориться с ребёнком:
◦ в какое время лучше делать уроки («лучше» с точки зрения организации вашей семьи);
◦ о продолжительности выполнения задания
◦ и о том, что будет, если эти договоренности нарушаются.
4. Придерживаться той позиции, которая вам близка и не менять своё решение поспешно и не запланировано. Выполнять договоренности и не забывать о них.
5. Если что-то не работает, договариваться снова, пересматривая договор.
Как такой разговор мог бы выглядеть со стороны родителя: «Сынок, я считаю, что ты сам способен выполнять домашние задания. Что тебе понадобится для этого, как ты думаешь? Чем я могу тебе помочь? Как я буду знать, что ты справляешься с домашним заданием? Если у тебя не получается, обязательно сообщи мне». |
|
| |  | | | | Почему это важно? | | | Во-первых, учеба — это зона ответственности ребенка.
Чтобы развивать самостоятельность, умение принимать решение и нести ответственность, стоит отдать большую часть (по силам!) ребёнку. Договориться о том, что в случае, если он не справляется, то он может обратиться за помощью. И тут вашей задачей будет не забыть, что вы лишь помогаете.
Важно учитывать возраст ребенка, чем старше ребенок, тем больше ответственности стоит передавать. Однако, если ребенок не готов нести ответственность за учебу, то передавать ответственность стоит постепенно, например, сначала за один предмет, затем за несколько и затем за всю учебы в целом.
Родителю бывает трудно не контролировать и не проверять, а иногда проверки необходимы и самому ребенку. Включите в вашу договоренность пункт «проверка домашнего задания», но позаботьтесь о том, чтобы было достаточно времени на исправление. Помните, что дети еще плохо понимают категорию «время». Ваша задача их направить и создать подходящий режим.
Во-вторых, вы можете научить ребёнка нести ответственность за свои действия: «Не выучил урок — придётся исправлять оценку», «Не уделил внимание и выполнил с ошибкой — снизили балл». При этом важно не делать акцент на оценках, не запугивать неудачами, а анализировать, что привело к той или иной ситуации. Ориентированность на оценки формирует страх ошибки и неудачи, и, как следствие, отказ что либо делать.
Анализ и разбор ситуации помогает моделировать будущие ситуации с учетом прошлого опыта. Анализировать ситуацию можно при помощи ориентированных на решение вопросов:
◦ Что сегодня тебе не удалось? Как ты думаешь почему? Что тебе необходимо, чтобы результат был другим? Чему необходимо научиться?
◦ Как я узнаю, что тебе нужна помощь?
◦ Что можно сделать по-другому в будущем, учитывая этот опыт?
◦ Кто может тебе помочь?
◦ С чего ты начнешь уже сегодня?
Также можно поделиться своим опытом из школьных лет. А вот сравнивать с другими не рекомендую. Важно научить ребенка именно анализировать. |
|
| |  | | | Обычно в течение 1-2 недель становится понятно, насколько вы готовы к договоренностям. Это касается и детей, и родителей. И если договоренности не работают, проанализируйте:
◦ по силам ли ребенку та зону ответственности, которую вы ему выделили
◦ не берете ли вы лишнюю ответственность за учебу и выполнение домашнего задания на себя, например, задавая вопросы, сделаны ли уроки или что задано
◦ нет ли других острых стрессов, мешающих ребенку быть сосредоточенным на познавательном процессе и продуктивным.
Если ваш анализ не принес ясности, у вас всегда есть возможность обратиться за консультацией семейного психолога.
О том, как договариваться и о других навыках общения можно узнать в бесплатном приложении kids skills (Apple / Android)
Автор письма: Елена Куперштейн — клинический психолог, семейный и групповой терапевт, психолог Меты |
|
| Educate Online — ваш спутник на пути к зарубежному образованию, свободному английскому и знаниям | | | |
|
| Место для ваших мыслей, впечатлений и любой обратной связи | | | | | |
|
| | | Особенности адаптации ребенка к новой стране и культуре | | | 13 августа, 19:00
Марина Руфанова (гештальт-терапевт, психотерапевт «Меты») |
|
|
| | Профориентационная диагностика для подростков: чем может помочь? | | | 18 августа, 19:00
Мария Шеина (сертифицированный коуч, специалист по профориентации, игропрактик) |
|
|
|
|
| Расписание особенных email рассылок | | | 13 августа | | | | Успехи детей как показатели успешности родителей: как преодолеть проективные процессы | | | | Марина Руфанова (гештальт-терапевт, психотерапевт «Меты») |
|
|
| | | 17 августа | | | | Надежная привязанность как основа взаимоотношений с ребенком и антистрессовый фундамент | | | | Ольга Колганова (клинический психолог, гештальт-терапевт, психотерапевт «Меты») и Виктория Потапова детский и подростковый психотерапевт, травмотерапевт, специалист в области обучения родителей, специалист базы «Меты») |
|
|
|
|
|
|
